El abrumador credencialismo educativo está en crisis en los países centrales, y aunque allí se intenta responder al problema intensificando la metodología, en Hispanoamérica tenemos la oportunidad de aprender de sus errores. ¿Seremos capaces de hacerlo?

Hace unos días, Maja Wilson, maestra de Inglés en secundaria, formadora de docentes en la Universidad de Maine, EEUU, y autora del libro "Repensando las rúbricas en la evaluación de la escritura" (Heinemann, 2006), comentaba sobre el estado de la educación norteamericana en la columna de

Finlandia fue desplazada al tercer puesto en las pruebas de comprensión lectora de PISA 2009, y la Ministro de Educación Henna Virkkunen ve el hecho con preocupación, pese a la excelente performance que el país ha tenido en la clasificación general. En cambio el parlamentario Tuula Pletonen, del opositor Partido Democrático Social, acusó al gobierno de llevar adelante una política que está conduciendo al sistema educativo finlandés "hacia su destrucción".

A pesar de haber perdido el primer lugar a manos de Corea del Sur por sólo 3 puntos en la clasificación

En una entrevista brindada a El Mercurio, los autores del informe "¿Cómo se convierte un sistema educativo de bajo desempeño en uno bueno?", elaborado por la consultora internacional McKinsey, coinciden con expertos chilenos en que "apoyar más a los profesores en su desempeño práctico, así como aplicar de manera simultánea una serie de intervenciones son medidas probadas en el mundo para subir la calidad de la enseñanza".

Dejar de mirar a los sistemas educativos de excelencia, como Finlandia y

El maridaje entre las netbooks y el software de código abierto ha dado a muchas escuelas norteamericanas el poder de crear y expandir el modelo 1 a 1. Gracias al desarrollo simultáneo de laptops cada vez más pequeñas y baratas, y los adelantos en la computación de código abierto, las escuelas que antes no podían costear programas 1 a 1 ahora están encontrando muy buenas formas de promoverlos.

Y a medida que lo hacen, los docentes transmiten a los estudiantes el mensaje de que los ámbitos de aprendizaje se están volviendo más móviles,

Una reciente investigación demuestra que los niños son capaces de cuantificar sustancias "no-cohesivas" como la arena, el agua... o la comida, a edades tan tempranas como los diez meses, siempre que la diferencia entre dos cantidades sea apreciable.

Es bien conocido por la ciencia que los niños nacen con un bagaje innato de comportamientos esenciales para la supervivencia, y que también poseen un rudimentario "conocimiento del mundo" que guía su desarrollo y les permite interpretar sus primeras experiencias. Lo que no deja de asombrar a los científicos es la